Идеально? не очень: как мои дети учились дистанционно

В январе 2020 года, за два месяца до локдауна, я перевела своих старших детей, девочек-близнецов 12 лет, на дистанционное обучение в онлайн-школу «Фоксфорд». На какое-то время, после яростных и изматывающих бурь, связанных со школой, в доме настало, наконец, затишье. Но обо всем по порядку.
          

С первого класса девочки учились в обычной школе в Солнцево. Не гимназия, обыкновенная, даже хорошая районная школа, в которой существующая система образования представлена как она есть: без ужасов, но и без прикрас.

К середине шестого класса стало понятно, что моим детям, моей семье и мне эта система не подходит. Причины я сформулировала так:

• Времени на школу и домашние задания уходит очень много, а проку — совсем никакого. Знания в светленьких головках моих дочерей не задерживались. Это было странно, потому что девочки — умненькие, дом у нас — читающий, так что я рассчитывала, что к шестому классу хоть что-то в головах будет. Но нет. Не было ничего, включая желания учиться;
• Сами девочки к шестому классу обросли огромным количеством страхов и комплексов: «тетрадь не того цвета», «линейка не той формы», охранник всегда орет, учительница — источник опасности и агрессии, сама школа — место, где быть умным — стыдно, а болтаться без дела, орать, ржать в голос и обесценивать все на свете, включая хороших учителей, которые в школе были, — норма.

 
Несколько месяцев я забирала из школы ужасно уставших детей, готовых ссориться по любому поводу, по-хамски общающихся с братом и друг с другом (со мной все-таки не решались) и с совершенно нерабочей головой. Ни о каких дополнительных занятиях в таком состоянии речи быть не могло. Чтобы девочки пришли в норму и встроились обратно в ритм дома, требовалось несколько часов и прорва моих сил и нервов.
 
После двух месяцев наблюдений я поняла, что дело здесь не в том, что я плохо воспитываю детей (хотя комплекс вины и сомнения в собственной правоте — это, как известно, наше мамское все), а в том, в какой атмосфере они проводят половину каждого своего дня в школе: с половины девятого до половины второго. Это — вредная для них атмосфера, ни к учебе, ни к нормальному (для меня) образу жизни отношения не имеющая. Атмосфера процветающего хамства, культивированного безделья, тотального обесценивания и агрессии как главного способа взаимодействия с миром.
 
Нет, решила я, и стала искать для своих дочерей другую школу. Онлайн-школу. Решиться на полностью домашнее образование я не могла (ни времени, ни подходящего темперамента, ни, главное, желания учить своих детей самой у меня не было), и онлайн казался идеальным выходом из ситуации: дети дома, я могу время от времени проверять, что они делают в своих комнатах, при этом занятия ведут педагоги, а не я.

предоставлено автором

«Фоксфорд» нашелся довольно быстро по совету подруги и как результат одного дня мониторинга в сети. Сочетание цена-качество в этой школе меня полностью устроило:

• 5900 рублей за каждую девочку в месяц: в тариф были включены еженедельные созвоны детей с их кураторами для обсуждения успехов в учебе, поднятия мотивации и выяснения причин, по которым провис тот или иной предмет;
• действительно прекрасные, молодые, заряженные педагоги, которые с горящими глазами рассказывают детям с той стороны экрана про свой предмет;
• возможность посмотреть уроки в записи;
• человеческие домашние задания;
• начало занятий — в половине десятого (то есть весь дом стал высыпаться);
• возможность в той же школе взять репетитора по предмету, с которым в данный момент сложности;
• все общение со школой — полностью легально, то есть через администрацию.

Идеально, показалось мне.
 

В феврале я была в эйфории: скандалы и хамство в семье прекратились. Стало тихо. Девочки сидели каждая в своей комнате перед компьютером. К концу февраля они вроде снова захотели учиться. Стали рассказывать про то, что узнали на занятиях. Начали читать. Мы с мужем не могли нарадоваться. Даже оформление формальностей в обычной школе оказалось намного проще, чем я могла себе представить: всего-то понадобилось заявление от меня, что я по семейным обстоятельствам перевожу детей на очно-заочное обучение, и один разговор с классной, взаимопонимание с которой у меня было всегда.
 
В марте, когда случился локдаун, мне казалось, что я перехитрила судьбу. Пока все мучились с налаживанием тотального онлайн-обучения, мои дети спокойненько занимались по отлаженной системе, работающей без сбоев, обрушений сервисов и прочих бесплатных радостей. Единственное, что омрачало наше спокойствие на фоне всеобщей истерии, это необходимость делать задания и для «Фоксфорда», и для обычной школы, — но это было условие, на котором девочек аттестовали.
 
 Что-то неладное я заметила в конце апреля — начале мае, когда случайно обнаружила, что параллельно с включенным уроком девочки играют в телефонах. Раз обнаружила, два — и поняла, что это система. Вернее, обратная ее сторона. Я перестала контролировать их, девочки поняли, что, если ведут себя тихо и рассказывают, как много интересного узнали на занятиях, их хвалят, — и расслабились. Совершенно.
 
Но был локдаун, конец учебного года, и главного, — отсутствия ссор в семье — удалось добиться, так что я решила отпустить ситуацию. Тем более что одна из дочерей попросила подключить ей на лето программу 7-го класса. Я обрадовалась.

предоставлено автором 

Но после лета я увидела, что мои девочки стали совершенно асоциальными. Они просто разучились общаться с другими людьми. Они стали бояться. Теперь для них было проблемой подойти к продавщице в «Макдоналдсе» и купить еще одну картошку. Они растеряли всех друзей. Они хотели общаться только с нами, с семьей. При этом вся возросшая было мотивация к учебе куда-то делась. Барышни мои сидели перед мониторами тусклые, и им было явно неинтересно.
 
Я поняла, эпоха дистанционного обучения в нашей семье закончилась. Локдаун плюс «Фоксфорд» за полгода превратили моих дочерей из активных (иногда чрезмерно) участниц школьной жизни, орущих на переменах, в законченных социофобов. Маятник качнулся в другую сторону, и настала пора попробовать найти золотую середину. Необходимость возвращения в «живую», как говорили дети, школу стала очевидной. Как и то, что возвращаться в солнцевскую, — нет смысла.
 
Мы попробовали частную маленькую школу рядом с домом. Продержались месяц. Девочки наотрез отказывались туда ходить, аргументируя тем, что все ученики на уроках вопят и учителя не слышно. Когда я подняла этот вопрос на родительском собрании, то встретила полнейшее непонимание со стороны как учителей, так и родителей: «Ну и что, отвечали мне, что орут, у нас свобода личности. Мы не будем подавлять наших учеников». Ок, сказала я — и забрала оттуда своих детей.
 
В результате девочки поступили в государственную, но не совсем обычную школу — в «Тхию» на Ленинском проспекте. Я искала место, где сочетались бы относительная вольность в нравах и акцент на учебе. Пока мои надежды оправдываются. Во всяком случае, девочки после довольно жесткой адаптации, которая длилась два месяца, снова начали общаться со сверстниками, они не боятся охранника или принести тетрадку не того цвета, они, каждая, ходят на несколько дополнительных занятий после школы, и на данный момент я ситуацией довольна. А что будет через полгода — посмотрим.
 
Главное, что показал мне мой опыт, — это что ни про что нельзя быть уверенным на сто процентов и не стоит сильно очаровываться, какой бы идиллической ни казалась картинка первое время. Ведь, глядя со стороны, в дистанционном образовании — не стихийном, как случилось с государственными школами в локдаун, а системном, как в «Фоксфорде», — только плюсы. Но в применении к конкретным детям умно отстроенная система, как выяснилось, не работает, просто потому, что в нашем случае совпали два обстоятельства: переход на дистант и тотальный локдаун, соответственно, невозможность организовать кружки и нормальное общение.

Кроме того, конкретно моим детям не подошла система, когда связь с учителем не возможна. Им нужно взаимодействие, им от педагогов необходимы не только знания, но и эмоции. Им важно быть в обществе сверстников. И — да, им нужны перемены с возможностью обсудить новый ролик в тиктоке или похвастаться фотографией питомца. И пусть «чистых» знаний в очной школе они, возможно, получают меньше, чем от идеально выстроенных онлайн-уроков (хотя я не уверена в этом, надо смотреть на длительной дистанции), но с точки зрения общего настроения и состояния моих детей, конечно, «живая» школа — несопоставимо лучше.